粋な響きなリトミック⇒の現場より http://blog.hibikina.com/ 現役「リトミック講師」兼「保育士」である藤原大輔のブログ。<br /> Institute Jaques＝Dalcroze承認　エレメンタリー免許保持者の視点と、保育士の視点から「リトミック」について綴っていきます。<br /> <br /> <br /> ja http://blog.hibikina.com/?eid=71 再始動？？ &nbsp;一ヶ月以上、放置している当ブログですが、生きてます。いよいよ８月も終わり、「夏」期間が過ぎます。この間はリトミックの現場がお休み期間になっていたのですが、ようやっと復活してきます。自分の腕がなまってないか心配…。そういえば、去年の今頃は北海道へツ...


いよいよ８月も終わり、「夏」期間が過ぎます。この間はリトミックの現場がお休み期間になっていたのですが、ようやっと復活してきます。自分の腕がなまってないか心配…。



そういえば、去年の今頃は北海道へツーリングに行っており、その様子をブログにアップしていたりしました。



今年も行ってきたのですが。



ああ、楽しい夏よさようなら。
こんにちわ、日常ひさしぶり。


さあ、後半戦。頑張っていきます。





]]> 雑記な日記の覚書 2010-08-31T21:12:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=70 本日の指導案４ この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。最近、このような物を取り入れてみました。ブームワッカーという楽器で、ドラムサーク... この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。

最近、このような物を取り入れてみました。


ブームワッカーという楽器で、ドラムサークルや音楽療法など幅広い現場で使用されているものです。

これを購入すると付いてくる説明書に、ゲーム（活動）の一例が紹介されていました。
内容を簡単に説明しますと…

・一人一本、色が異なるように持ちます
・四拍子のビートに合わせ、一拍目にスタートの人が鳴らす色を指定
・二拍目は空けて三、四拍目を鳴らす
・鳴らした人は次の一泊目で色を指定〜繰り返し

といったものです。


早速、少ないボーナス使ってセット買いしたから元を取らないと子ども達の楽しむ姿を見たいと思い、保育園の四歳児クラスに、このゲーム活動を下ろしてみました。



さて、本題ですが、指導案の中身である「活動内容」は上記で触れた説明書に載っていたものを使用するので既に決まっているようなものです。
とはいえ、そのまま子どもにルール説明して「ハイ、始めましょう」とはいきません。

今回は指導案の紹介というより、いかに指導を「進めていくか」といった活動の組み立て方に注目していきます。（偉そうに言っていますが、あくまで私の実践記録として参考にしてください）



☆「導入」　目的→子どもに興味を持たせる
・全員座った状態で楽器の紹介、質問してみる（な〜んだ？？）、見せる、聴かせる
・子ども達が持って自由に鳴らしてみる（３〜５分）
・一度、回収する

☆「活動１」　目的→ルールの理解
・全員が手を繋いで輪になる、形になったら手を離す、指導者も加わる
・実際に示しながらルール説明、一拍目を指導者が「ハイ！」と合図、二泊目をウン、と頷くジェスチャー、三、四拍目を全員でクラップ　　この流れを「ハイ、（ウン）、パチ、パチ」といった言葉にして繰り返し行なってみる。慣れてきたら「ハイ」を子どもの名前にして、指名された子だけが「パチ、パチ」という流れにしていく。八割程出来てきたら次へ。
※指名は常に指導者がするようにした

☆「活動２」　目的→楽器を使って楽しんでみる
・一人一本ブームワッカーを持たせる。
・「今度は名前ではなく色で呼びます」と短く説明、進める。
・ある程度遊べた所で今回は終了、楽器を回収する。


☆所見・反省
「導入」では、ブームワッカーを使った初回の活動ということで、子どもの興味をひくこと、何より「やってみたい」という欲求を満足させる事を目的にしています。一度、楽器を回収するのは、その後に「輪を作る」「ルール説明」と重要な事柄が控えているためです。
子どもは手に何か持っている状態だと、集中力がそちらへ流れていってしまい、話を聞くことが難しくなってしまいます。

「活動１」では、最初に手を繋いで「輪」になりました。輪だと、子ども一人一人が全体を見渡せるため、こういった全員での活動では有効です。仮に「一列に並ぶ」でも行えますが、そうすると活動を進めるうちに子どもは「離れた友達」を気にしだして一歩前に出て覗き込み、その隣はもっと覗き込み…と列が乱れるでしょう。

肝心のルールは「ハイ、（ウン）、パチ、パチ」をフォーマットとして、最初は全員で、次に名前を呼ばれ一人で、と進めながら慣れていけるようにします。一つのルールでも細かくステップアップしていけるよう設定すると、子ども達も無理なく進められます。

「活動２」は、ようやく本題です。とはいえ、今回は完璧に行う必要は無い、と判断しました。ここまでで、所要時間は１０〜１３分ほど。子どもの集中を考えると、一つの活動としては長すぎるからです（四歳児クラス）。楽器に触れた事、ゲームを経験してみた事を今回のゴールとして、また次回以降に続きます。
楽器を片付ける際、「はい、ここに片付けてー」と適当に進めると、片付け終えた子から散らばり始めるでしょう。次の活動に移る前に「子どもを集める」といった余計な手間が増えてしまうので、「片付けたら、（場所を指定して）座りましょう」と一連の流れを伝えてから楽器を回収するとその後がスムーズです。

今回行った活動ですが、リトミックの目的でいうと「ビートに合わせる」という事にしました。合図に捻りを加えたり、一箇所ルールを足したりと発展させれば、しばらく飽きずに続けられそうです。ブームワッカーのみで音階を鳴らす事が出来るので、簡単な合奏にも使えますね（現在、５才児クラスで音符とリズムの活動をしており、そこに適用予定）。

指導者の力量次第で、色々な事に使えそうです。



指導する、という難しさは、アイデアを捻り出す「活動案作り」よりも「案を現場に下ろす」方にあると感じます。そうして出来上がった指導案の段階は言ってみれば机上の空論状態。

出来上がった指導案から、さらに熟考して子どもの出方を幾通りにも想定し進め方の対策を練る…いかにゴールへ導いていくか！？詰将棋的な面白さがあります。




]]> 指導案 2010-07-19T01:30:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=69 マラカス作りへの一工夫 おそらく、 手作り楽器の中で一番ポピュラーなのでは？？といったマラカスのお話。自分も愛用しており、特に乳児の活動では「使わない予定でも、とにかく持ってけ！！」という感じで必ずカバンに忍ばせてあります。手作りと言う事でガタがくるのが早いです。丁度、定期メ...

自分も愛用しており、特に乳児の活動では「使わない予定でも、とにかく持ってけ！！」という感じで必ずカバンに忍ばせてあります。

手作りと言う事でガタがくるのが早いです。丁度、定期メンテの時期だったので修復ついでにアップデートを施しました（って書くとITな匂いがするぞ）。

器は定番のフィルムケースです。

これに中身を入れていきます。今回はペレットを入れました。
お米でも似たような音になります。他に食べ物系でいくと小豆もよいです。


と、ここまでで蓋をすれば完成と言えますが、正直これだけではとても味気ないものになります。振っていても面白みが薄いのです。

楽器を演奏する面白さとは何でしょうか？？

思うままに操る楽しさ、奏でる音、そして操作している「感触」だと思います。
たかが手作りマラカスとはいえ楽器は楽器。せっかくなので、もうちょっと面白くしてみましょう。


とはいえ、大げさな事をする訳ではありません。
クリップを二本入れてみました。こうする事で振ったときに「カチカチ」とクリック感が生まれます。クリップでクリック感が生まれます。大事な事なので二回言いました。

　　　
もういっちょ。
１００均で売っている荷造りゴムロープを写真の大きさにカットして二枚入れました。
これがあると、横に振った際に「パタパタ」とゴムを打つ感触が出ます（わずかに、ですが）。


　　　　
仕上げです。
子どもはフィルムケースの蓋が大好きです。中身が散らばるくらいなら良いのですが、誤飲だけは必ず避けましょう。
それなので、接着剤を蓋が接する内側上部に塗布（写真ではそうは見えませんが…）、蓋をしてその上にテープを巻いて二重ロック。完成です。



乳児は何でも口に持っていくので、使用後は天日干しなどで綺麗に保つのがベストです。そして、蓋が緩んでないか定期的にチェックも必要です。


自由に持って遊ぶもよし、歌に合わせて振ってもよし、活動に使用するのもよし（これだけでも十分リトミックの活動が出来ます、使用例などはいずれ書くかも？？）。なにげに万能アイテムだと思います。









]]> リトミックの事だったり 2010-06-23T22:50:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=67 test 普段、このブログは家のパソコンから腰を据えて書いているのですが、何となくそれが億劫に感じるため、なかなか更新出来ていない状況です。書きたい事は沢山あるのですが…。そこへ先日、このJUGEMブログのiPhone用アプリが登場しました。iPhone愛用者の自分としては、待ち...
そこへ先日、このJUGEMブログのiPhone用アプリが登場しました。

iPhone愛用者の自分としては、待ちに待ったこのアプリ。iPhoneのブラウザからだとブログ更新が出来なかったので、ようやっとどこからでもブログの更新が出来ます。


で、とりあえずそのアプリからこの記事を上げてみました。これで更新頻度が多くなるかも？？できればipad
に対応してほしいと願う。


リトミックの指導案を紹介している当ブログですが、保育関係の方から好評を得ているみたいです。

精進します。





]]> 雑記な日記の覚書 2010-06-21T02:20:05+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=66 本日の指導案３ この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。ここ最近、試している「太鼓」を使った指導案の一部。・対象　小学１〜２年生・活動内... この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。


ここ最近、試している「太鼓」を使った指導案の一部。


・対象　小学１〜２年生
・活動内容　音に合わせて動く、聴き分けて動く
・目的　活動の前段階（ウォーミングアップ）として身体を動かし発散させる
　　　　音に意識を向けさせる
・使用楽器　和太鼓

☆内容

  1. 太鼓に合わせてスキップする。音が止まったら、その場で立て膝になる。
  2. 太鼓に合わせて歩く。打ち方が速くなってきたら合わせて走る。太鼓の音がだんだん大きくなってきて「ドン！」と強いアクセントの所でジャンプする
  3. ルールの追加。合図音が聴こえたらターンして反対向きに歩く。

☆音楽

  1. リズムは付点八分音符＋十六分音符を基本に（ダルクローズ・リトミックで言うところの「バイナリービートのスキップリズム）。途中、違ったリズムも入れて太鼓だけとはいえ「音楽」になるよう鳴らす。
  2. 歩く場合のテンポはBPM１２０前後。走る場合のテンポは、実際に自分が小走りになっている時の歩調を目安に。　※「歩く」が四分音符だとして「走る」が単純に八分音符、と捉えると、自分で動いてみればわかるが不自然に感じるはず。にわかリトミックではこのように教えている場合が多いが、これではダルクローズにカミナリを落とされてしまう。あの世から。　ジャンプの所は明確に提示できるよう、音量差を出すように。
  3. 合図音は、太鼓の縁を「カッカカッ」と鳴らす。「太鼓の達人」で言うところの青いマークのアレです。

☆所見・反省

　太鼓は純粋に音が「拍」として強調して提示できるので、動きの推進力を与えて行いく事に有効。１のスキップは子どもを疲れさせ過ぎないよう２〜３分にしておき、２の活動前に小休止を入れた（小休止の時に２の活動の説明、大体１分くらい）。ルールの追加をする事で発展が望めそう。活動中、必ず何人かは太鼓に触れようとしてくるので、コチラが叩いてる時に手を出すと間違えて叩いてしまう危険、といった旨を伝えておいた方が良い。余裕あれば活動が全て終わった後、自由に触っていい時間を作ると楽しくなるはず。
　対象は小学生としているが、このままでも４才児〜５才児で、ある程度は形になった。











]]> 指導案 2010-05-27T01:45:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=65 また新アイテム &nbsp;ご覧の通り、「鍵盤ハーモニカ」です。本格的に導入は、していないのですが、最近ちょこちょこと活動で使用しています。この楽器のメリットとして、・単音も和音も出せる・それなりに大きい音・片手で持てて場所を選ばないが、あります。そして、何より「演奏しなが...

ご覧の通り、「鍵盤ハーモニカ」です。



本格的に導入は、していないのですが、最近ちょこちょこと活動で使用しています。

この楽器のメリットとして、
・単音も和音も出せる
・それなりに大きい音
・片手で持てて場所を選ばない

が、あります。

そして、何より「演奏しながら動ける」事が大きいと感じています。
活動を進める中で子ども達にこちらの動きを提示出来るので、ある時は活動経験の少ない子（この時期だと、進級したばかりでリトミックを始めたばかり、だとか）に動きを模倣させたり、ゲームを進める際の適度な「進行役」になったりと指導に自由度が増します。

指導者は常に「ピアノ」にいる必要は無いので、時には集団の輪に入っていく必要が出てきます。そういった時に、この楽器は飛び道具的に活躍しそうです。（演奏係とアシスタントに分かれてリトミックを進める方には必要ないかも？？って、そんな役割分担はダルクローズ・リトミックでは普通しないが）


ところで、この「鍵盤ハーモニカ」ですが、「ピアニカ」とか「メロディオン」などとも呼ばれています。が、これらは商標なのです。自分はずっと「ピアニカ」だと思ってました。

幼稚園や学校などで教育用といったイメージがある楽器ですが、最近ではプロ仕様のものが出てきており、近い将来ポピュラーな楽器になるのでは！？


ちなみに、自分が使用しているのは、SUZUKI の「HAMMOND 44 HYPER」というモデルです。


ある程度、使用してみたらコレをつかった指導案を載せていこうかと…あ、太鼓の指導案もあるんだった。まあ、また今度ということで…。





飯田橋にある「スタジオ・ジャック」では生徒募集をしております。


☆１才児クラス　対象　H20.4.1〜H21.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１０：１５〜１０：５５

☆２才児クラス　対象　H19.4.1〜H20.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１１：００〜１２：００


詳しくはコチラまで。




少人数で、ゆっくりとした雰囲気の中でレッスンを行っています。



]]> リトミックの事だったり 2010-05-15T23:56:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=64 新アイテム &nbsp;ご覧の通り「太鼓」です。最近、この太鼓を使った活動を行っています。太鼓を使うメリットとして、・ビートを明確に提示出来る・楽器本来の音が、本能を鼓舞するように伝わる（実際、子ども達の反応は上々）・鍵盤楽器や弦楽器のように演奏が複雑でない、「誰でも」...  


ご覧の通り「太鼓」です。



最近、この太鼓を使った活動を行っています。

太鼓を使うメリットとして、

・ビートを明確に提示出来る
・楽器本来の音が、本能を鼓舞するように伝わる（実際、子ども達の反応は上々）
・鍵盤楽器や弦楽器のように演奏が複雑でない、「誰でも」演奏できる

が、あります。


太鼓を使用したリトミックですが、実は昔から存在します。

天野蝶氏が考案した「天野式リトミック」です。幼少時代に天野式を習っていた、という方は多いのでは？？自分は経験無いのですが…。

天野蝶氏はパリでダルクローズを学び（ダルクローズの弟子から学んだそうです）、帰国後は教育関係でリトミックの実践を行っていました。

その際、ダルクローズ・リトミックの「ピアノによる即興演奏」を音楽に携わってきていない人達に求めるのは難しい、と判断。そこで、「太鼓」を使用した独自のリトミックを考案したそうです。

ただ、「天野式リトミック」で用いる太鼓は、写真のようなモノでなく、タンバリンのような直径30センチ程の片手で持てるような太鼓だったようです。



現在、自分の「リトミック」について模索している段階でもあり、こうした所謂「普通のリトミック」から発展を目指している段階にあります。

「太鼓」を使用した活動ですが、近いうちに「指導案」としてブログに載せたいと思っています。


ちなみに、写真の太鼓ですが、北海道にある音楽会社から購入しました。
本体、バチ、ソフトケース、スタンドがセットになっていて、とてもリーズナブルな値段でした。興味を持たれた方は是非、問い合わせてみては！？


株式会社　ヒトココチ



太鼓はいいですよ！



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初回のみ無料参加OKなので「習い事！」と肩肘張らずに、「遊びに」行く感覚でお気軽にどうぞ！





]]> リトミックの事だったり 2010-05-06T01:14:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=63 自分の立ち位置 「リトミック」は何のためにするもの？ネットで「リトミック」と検索してみると、色々な教室のホームページが出てきます。そこには、それぞれの教室で行われる「リトミック」の「効能」が載せられています。ザッと見てみると大体は「集中力」とか「表現力」を伸ばします、...

ネットで「リトミック」と検索してみると、色々な教室のホームページが出てきます。
そこには、それぞれの教室で行われる「リトミック」の「効能」が載せられています。

ザッと見てみると大体は「集中力」とか「表現力」を伸ばします、と謳われており、人間本来の力を伸ばす事が目的となっているようです。リトミック研究センターの影響（傘下？）でしょうか。

本来のダルクローズ・リトミックは「音楽による音楽教育」が一番の目的で、結局それが人間教育にも繋がるといったものです。

どうあれ、自分としては「ダルクローズ」が色んな目的の為に使われている事は素晴らしいと思います。



で、自分は「リトミック」で何をする？？

この最近のブログでも触れていますが、今の自分のスタンスは「保育士」ベースで「ダルクローズ」を応用、としています。それなので、本来の「音楽による音楽教育」という目的は薄めています。

では、何を目的にしているのか？？それは「人と人を繋げる」事です。


どういう事かと言うと…以前の記事がピッタリ合いそうです。

自分に気づいて、他人にも気づく。子どもたちにそんな手助けをしていければ、と今日も指導案づくりに励んでおります。


※ちなみに↑の以前の記事にて触れている制作物ですが、その後アイデアを発展させ完成させています。興味を持たれた方、pripri （世界文化社）の今月号である2010年６月号の66ページをご覧下さい。　　






]]> リトミックの事だったり 2010-04-30T23:31:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=62 本日の指導案２ この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。またまた活動の一部分を。・対象　１才児〜２才児　親子・活動内容　音楽に合わせて動...
この指導案は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスのリトミック指導案です。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。

またまた活動の一部分を。


・対象　１才児〜２才児　親子
・活動内容　音楽に合わせて動く
・目的　全身を使って音楽を経験する事を楽しむ
・使用楽器　ピアノ

☆内容
  1. 音楽に合わせて動く。子どもは「抱っこ」か手をつないで「一緒に歩く」、または「自分で歩く（親と一緒に）」とする。
  2. 音楽が止まったら、動きも止める。音楽が速くなったら小走りに、遅くなったら、ゆっくり歩いてみる。
  3. 合図音がなったら反対方向へ進む（ターンする）。

☆音楽
  1. 色んなkeyで弾く。音楽の構成はABAを意識して、それ毎にkeyを変えていく。左手は前に進んでいけるような４拍子にしていきたいので、2拍子に聴こえる1-5-1-5といった動きにならないようベースラインを弾いていく。
  2. 最初は分かりやすくフレーズ毎に止めていき、反応を促すためだんだんフェイントをかけていくようにする。テンポの違いをハッキリ提示できるよう、やや大げさに速くしたり遅くしたりする。
  3. 合図音はわかりやすくするため、一小節単位のものにする。また、音は単音でなく短二度のぶつかった音を使用。
☆所見・反省
　活動の前半に行う。年齢や月齢によって、子どもの出来る範囲は大きく変わってくる。今回、１才児〜２才児ということで当然「歩く」ということに個人差が出てくるので、活動前に「抱っこでも、手を繋いででも、お子様が自分で、どのようでも大丈夫」と保護者の方に伝えた。

　提示の仕方によっては、親に「歩かせなければいけない」とプレッシャーを与えてしまうので、何より「どんな形であれ、音楽を楽しむ」といった意図をしっかり伝えていきたい。

　活動時間は５分〜程度に。もう一つ、簡単な即時反応の活動を入れてもよさそう。とはいえ、とても体力を使う活動なので（特に大人にとっては）様子を見て活動を増減出来るよう準備しておきたい。





]]> 指導案 2010-04-28T00:11:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=61 本日の指導案 とりあえず、本日行った活動から一部分をピックアップしてみました。一応、おことわりをさせていただきますが、自分は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスでリトミックをおこなっております。つまり…この指導案は自身の経験と目的に沿... とりあえず、本日行った活動から一部分をピックアップしてみました。

一応、おことわりをさせていただきますが、自分は「保育士」という立場から「ダルクローズ」を応用する、といったスタンスでリトミックをおこなっております。

つまり…

この指導案は自身の経験と目的に沿って作られたものです。それなので、純粋な「ダルクローズ・リトミック」の指導ではありません。


それでは、どうぞ。



・対象　
　０歳児　親子
・活動内容
　音楽に合わせて子どもと触れ合う
・使用楽器
　ピアノ
・目的
　触れ合い遊びを楽しむ、音楽と一緒に動く事へのウォーミングアップ

☆内容
　1.音楽に合わせて子どもの顔を撫でる、または軽くつっつく。
　　最後に「イナイイナイバア」。
　2.子どもを仰向けに寝かせて両腕を持つ。音楽に合わせて左右に開いて〜閉じてを繰り返す。
　　最後にバンザイで伸びをさせる。
　3.両足首をつかんで、音楽に合わせ軽く足を交互に動かす（駆け足しているような）。
　　音楽が止まったら動きを止める。

動きとしては単純な触れ合い遊びのようなもの。これに「音楽に合わせる」というリトミック要素をプラスしています。また、「イナイイナイバア」や「動きを止める」といった音楽に「反応」していくという能動的な要素もあります。これらは、講師が全体の様子を見ながら演奏をコントロールしていくので、CD等では出来ない「生演奏」での利点があります。

☆音楽
  1. 2/4拍子、BPM＝60〜70、拍子が明確になるよう弾く。和音進行は単純に?と?のみ。?７の和音を伸ばして「お顔を隠して、、、」と合図、イナイ（?７）・イナイ・バア（?）で一回り。二回りして次へ。
  2. 6/8拍子、BPM＝50前後、和音進行は?-?-?-?(7)の循環。「開いて〜」でメロディを上昇、「閉じて〜」でメロディーを下降させる。?７の和音を伸ばして「バンザ〜〜イ」と合図（二回目以降は言葉での指示はしない）?の和音で解決、繰り返す。和音が一巡で一回し、全部で三回しする。
  3. 4/4拍子　BPM＝140前後　和音進行は?-?の一転-?-?基本に。八分音符中心で軽快に。音楽を止めるポイントは最初は分かりやすくフレーズ毎に、そのうちフェイントのように止めてみたりする。
☆所見・反省
　最初の活動として行う。座ったまま出来て労力の（子どもを動かす親にとって）少ない活動であり、子どもにとっても、この段階では刺激の多くない活動になるので、良い準備活動になったと思う。「この音が鳴ったら、コチョコチョを」といったモノを含めると雰囲気を和らげる上に、子どもの意識をより音へ向けられるかも？しれない。
　
　積極的な子は、音の方を注視しようと身体を自分で起こそうとしたり、歩ける子で活発なタイプの子は、じっとしていられず親から離れていったりする。それなので、全体的に月齢が高い場合や、進めながら様子を見て早めに活動を切り替えた方がよさそう（動きメインの活動へ持っていく）。






]]> 指導案 2010-04-23T02:16:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=60 ちょっと遅い今年度の決意めいたもの &nbsp;今度から、このブログ上で自分の指導案を公開してみようかと考えています。最近、思うこと。それは、「たるんできてるんじゃナイの！？」ということ。去年、ほぼ保育園でしかリトミックを行ってこなかった身から一転、もっと幅広い現場でリトミックをするようになり...

最近、思うこと。それは、「たるんできてるんじゃナイの！？」ということ。



去年、ほぼ保育園でしかリトミックを行ってこなかった身から一転、もっと幅広い現場でリトミックをするようになりました。

初めての事を進めるのは、とても労力がかかります。今、思い返すと「あ、頑張ってたんだな」なんて思えるほど…。



そうして一年が過ぎると、さすがに自身のレベルが上がっています。おこがましくも、そう思います。指導案を立てるのも苦労が少なくなりました。

去年、１０の力で１０の物を作っていたのが、今では３の力で１０の物が出来てしまいます。
多分、もう一年すれば２の力、或いは１の力で済んでしまうかもしれません。

でも、これは同じものを作り続ける場合の話。
去年、１０の価値があると思っていたものは、今では多くても６程の価値にしか思えません。なぜなら、もっと発展、もっと改善していけると思ってしまうから。


結局、また１０の価値を作り出すために１０の力を出す苦労をしていかなければなりません。

ただ、今の自分には去年の１０を出してしまう、つまり「妥協」の道が開けています。最近、たるんでる、というのはこの事です。


物事を上達させていく方法に「人に教える」というものがあります。
他人に説明が出来る位、自分のモノにする。そうする事で思考が整理され新たな「気づき」も出てくる。

なので、自分の指導がもっと上達していけるよう、ここに指導案を公開して所見や反省などを綴っていきたいと思います。そして、それらが誰かしらの何かしらのお役に立てたら、とも思ってます（このブログは、大勢の方がご覧になっているわけではないのですが）。

とはいえ、リトミック指導案の在り方を発信していこう！といった大げさなものではなく、備忘録のつもりで綴るつもりです。なので…この心意気はどうなることやら、ホントにやるのか！？








]]> 雑記な日記の覚書 2010-04-19T01:15:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=59 活動の評価 &nbsp;活動を行うにあたって、まず指導案を作成する。あれこれ悩みながら完成させ、いざ現場へ。もう、ホント不思議でならないのは「反省点」が経験を積めば積むほど出てくる事。「あの場面、ああしとけば…」「これって意味がないんじゃ…」とはいえ、こういった事に気づい...
あれこれ悩みながら完成させ、いざ現場へ。



もう、ホント不思議でならないのは「反省点」が経験を積めば積むほど出てくる事。
「あの場面、ああしとけば…」「これって意味がないんじゃ…」

とはいえ、こういった事に気づいていけるという事は、常に向上してるはずなので（はずなので！）「反省点」が出なくなったらおしまいだと思ってます（同じ指導法ばっか繰り返す怠慢講師の出来上がり）。


こうした活動の振り返りは、「反省」だけでなく「評価」もします。どこが良かったか？？

活動の内容や、持って行き方、リカバリの仕方など技術面での評価。
でも、何より重視するのが「子どもが楽しめたか？」という事。

自分の中で、何段階か評価の基準を決めているが、毎回ここだけは１００％達成を目指す部分があります。それは、お互い「また遊ぼう（リトミック）ね」と笑顔になれる事。

保育園や児童館などで、終わった後に「せんせーまたリトミックに来てね〜」なんて子どもから声をかけられる事があります。一番、仕事にやりがいを感じる瞬間です。



飯田橋にある「スタジオ・ジャック」では生徒募集をしております。


☆１才児クラス　対象　H20.4.1〜H21.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１０：１５〜１０：５５

☆２才児クラス　対象　H19.4.1〜H20.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１１：００〜１２：００


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少人数で、ゆっくりとした雰囲気の中でレッスンを行っています。

初回のみ無料参加OKなので「習い事！」と肩肘張らずに、「遊びに」行く感覚でお気軽にどうぞ！





]]> リトミックの事だったり 2010-04-03T23:33:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=58 レベル上げ、現実の &nbsp;ここ一年で、児童館でリトミックを行う事が増えてきました。対象は主に２〜３歳児、親子で行うスタイルです。時々、0才児限定なんてのも行ったりします。児童館でのリトミックには、音楽教室や保育園で行うものと違って、継続する事が前提ではないので、その場その...
対象は主に２〜３歳児、親子で行うスタイルです。時々、0才児限定なんてのも行ったりします。



児童館でのリトミックには、音楽教室や保育園で行うものと違って、継続する事が前提ではないので、その場その時に楽しめる内容を意識して指導案を作ります。

とはいえ、現場は常に変動します。参加が初めての親子、慣れた親子など、指導する側からすれば対象が一定ではありません。それなので、指導案で設定した「目標」に持っていくためには、その場で対応していくしかありません。一つの活動を引き伸したり、時には切り捨てたり、順番を変えてみたり、増やしてみたり…。

こういう時、頭の中でフローチャートが浮かび上がる感覚があります。脳の６０％を現在行っている事に割り振って、残り４０％で「ここから、ああして、こうやって…」と流れの再構築をイメージ。過去の経験から最適な流れを導き出す感じです。

臨機応変に対応出来るようになるためには、それだけ指導の場数を踏んで経験を積まなければなりません。


で、何が言いたいかというと、経験すればするほど自分のレベルが上がる。これってドラクエと一緒だな！と言う事です。敵を倒す訳ではありませんが。



以上、ただ思いついた事を綴ってみました。おしまい。


飯田橋にある「スタジオ・ジャック」では生徒募集をしております。


☆１才児クラス　対象　H20.4.1〜H21.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１０：１５〜１０：５５

☆２才児クラス　対象　H19.4.1〜H20.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１１：００〜１２：００


詳しくはコチラまで。




少人数で、ゆっくりとした雰囲気の中でレッスンを行っています。

初回のみ無料参加OKなので「習い事！」と肩肘張らずに、「遊びに」行く感覚でお気軽にどうぞ！






]]> 雑記な日記の覚書 2010-03-10T22:22:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=57 リトミック　生徒募集のお知らせ &nbsp;飯田橋にある「スタジオ・ジャック」では生徒募集をしております。☆１才児クラス　対象　H20.4.1〜H21.3.31生まれのお子様第二・第四水曜　１０：１５〜１０：５５☆２才児クラス　対象　H19.4.1〜H20.3.31生まれのお子様第二・第四水曜　１１：００〜１２：００詳し...

☆１才児クラス　対象　H20.4.1〜H21.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１０：１５〜１０：５５

☆２才児クラス　対象　H19.4.1〜H20.3.31生まれのお子様

第二・第四水曜　１１：００〜１２：００


詳しくはコチラまで。




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]]> お知らせ 2010-03-07T23:35:00+09:00 藤原　大輔 JUGEM 藤原　大輔 http://blog.hibikina.com/?eid=56 いよいよ &nbsp;ようやっと来年度の予定も決まってきて気分的には落ち着いてきたこの頃です。ブログの更新頻度が激落ちしてはいますが（個人的な考えや意見をネット上に垂れ流す、という事がブログの目的ではありましたが、今や「ツイッター」で事足りてしまうので、というよりその...

ブログの更新頻度が激落ちしてはいますが（個人的な考えや意見をネット上に垂れ流す、という事がブログの目的ではありましたが、今や「ツイッター」で事足りてしまうので、というよりその方が気楽なので）、リトミックに興味が無くなった訳でもなく、仕事が無くなった訳でもありません。


フリーのリトミック講師となって一年。新しい現場で仕事をしてきたこの一年、リトミックとは！？と悩んできた一年でありました。


「何のためにリトミックをしている？？」


リトミックは、エミール・ジャック=ダルクローズにより考案された音楽教育です。
今や「リトミック」は世界的に行われていて、日本では幼児教育の分野で特に盛んです（ここで強調しておきたいのが、リトミックは「子ども」のためのものではない、という事。本来は全人教育なものである）。

そして、日本ではF．I．E．R．（国際リトミック指導者連盟の略）の日本支部である「日本ジャック=ダルクローズ協会」と「NPO法人リトミック研究センター」が主な団体としてあります。

「日本ジャック=ダルクローズ協会」は国際的な立場であり、国際資格を発行しております。一方、「NPO法人リトミック研究センター」はあくまで「子どものための」という理念の元、モンテッソーリを取り入れ独自の思想を築き、国内にて団体としての資格を発行しております。


どちらが、世界的に見てマイノリティかマジョリティかは一目瞭然。本家と分家みたいなものでしょうか。


自分が持っている資格は「日本ジャック=ダルクローズ協会」のものです。世界的に見て、自分が持っている資格が世界的に正しい！正当なダルクローズを自分は学んだ！！


なんて思っていました。



でも、「日本ジャック=ダルクローズ協会」と「NPO法人リトミック研究センター」のどちらが正しい、と果たして言えるでしょうか？？資格に優劣はありますでしょうか？？（だって、言ってみれば両方とも業界資格！）

どちらも、根本に共通して「ダルクローズ」があります。


リトミックの素晴らしい点に「可塑性」がある、と自分は感じています。それなので、リトミックは色んな姿形になり、あらゆる分野に適合していくべきだと思います。

伝統を重んずる事は、後世に伝えていくために大切な事です。しかし、時代や環境に合わせて形を変えていくことも大切です。リトミックは、このどちらにも応える事ができますでしょう。




（青二才の戯言だろうが言わせてもらう）人間、「何が出来るか？」なんだよ。




そう、悩んだ末に少しづつ分かってきた事は、自分は「保育士」なんだな、という事でした。何でリトミックに魅入られたのか、勉強してきたのか？そこの原点は、前職である「保育士」にありました（正確には、現在も保育士なのですが…）。


考えた末に、そんなこともありまして、来年度は「保育士」の視点で「ダルクローズ」を展開していこう！と目論んでいます。保育士出身の人間が、リトミックを使って何を生み出せるか？守・破・離の「離」の段階です。





ブログはツイッターと比べ、文章に気を配る分、思考を整理しやすいな〜。なんて思いました。頑張って更新しよう…。










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